日前，教育部发布了《义务教育小学科学课程标准》的通知，要求2017年秋季开始执行新的小学科学课程标准。通知明确提出，小学科学课程起始年级调整为一年级。原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

儿童是人一生中好奇心最强的阶段，这个阶段，给他们什么样的教育，结果可能完全不同。给个指南针，可能造就一个“爱因斯坦”。据说，爱因斯坦小时候并不聪明，八九岁时才学会阅读。但在他四岁时，父亲给他一个指南针，并告诉他一些道理。爱因斯坦后来回忆说：这个指南针满足了他探索宇宙奥秘的愿望。而如果空余时间全被补习班填满，就可能造就一个暮气沉沉的“小眼镜”。

科学教育事关儿童智性、理性、分析与判断能力的发展，缺少这一环，可能会妨碍儿童理性和智性的正常发育。等到他们长大，好奇心慢慢减退之时，再培养学科学、爱科学的兴趣和能力就要费劲得多。可以说，没有科学课，就不算完整的教育。教育部调整科学课起始年级，可视为对科学教育重要性的确认，应该没有什么争议。基于教育现状，一年级开科学课让人担心的是，最终会不会变成课表有、课堂无的“假课”？这种担心并非多余，应试教育之下，主科只有语文、数学、英语，美术、音乐、体育都是副科，科学课恐怕更是“副科中的副科”，更不受待见。

师资不足也是一大瓶颈。我国的科学教育专业开设时间较短，小学科学教师大多缺乏相应的学科背景和培训，在小学开展科学教学，不免存在信心与能力双不足。非专业教师上科学课，名不符实，是另一种“假课”。就目前来看，小学科学课“看多做少”、科学实验没有思维含量、课堂热衷探究已知常识而并非未知结果等现象普遍存在。这样的科学课，恐怕难以满足小学生对科学领域的求知欲，意义不大。

科学课要上科学、科学上，才不枉政策的一番好意。